Plány
MZ - I.stupeň a ŠPT
Plán práce MZ vypracoval: Mgr. Marek Zubaľ
Plán práce špaciálnych tried vypracovala: Mgr. Helena Šomšáková
Prerokovaný a schválený MZ dňa: 11. 09. 2016
Schválený vedením školy dňa: 18. 09. 2016
OBSAH PLÁNU PRÁCE MZ
- Členovia metodického združenia
- Počet žiakov v triedach
- Krúžková činnosť
- Kabinety
- Rámcový učebný plán v šk. roku 2017 / 2018
- Analýza činnosti MZ za uplynulý školský rok 2016/2017
- Hlavné úlohy a ciele MZ
- Hlavné úlohy v jednotlivých vyučovacích predmetoch
- Čitateľská gramotnosť
- Návrh úloh na šk. rok 2017/2018
- Plán zasadnutí MZ v šk. roku 2017 / 2018
- Hodnotenie žiakov
- Rámcové učebné plány pre špeciálne triedy
- Vzdelávanie žiakov v špeciálnych triedach
ČLENOVIA METODICKÉHO ZDRUŽENIA
Vedúci MZ: Marek Zubaľ
Členovia MZ:
POČET ŽIAKOV V TRIEDACH
KRÚŽKOVÁ ČINNOSŤ – projekt Škola otvorená všetkým
KABINETY
RÁMCOVÝ UČEBNÝ PLÁN PRE 1., 2., 3. a 4. ROČNÍK V ŠK. ROKU 2017/2018
Vzdelávacia oblasť
Predmet
1.ročník
Inovovaný program
2.ročník
Inovovaný program
3.ročník
Inovovaný
program
4.ročník
Spolu
Jazyk a komunikácia
Slovenský jazyk
9 + 1
8 + 1
7 + 1
6 + 2
35
Anglický jazyk
3
3
6
Človek a príroda
Prvouka
1
2
3
Príroda a spoločnosť
Prírodoveda
1
1
2
Vlastiveda
1
1
2
Matematika a práca s informáciami
Matematika
4
4 + 1
4
3 + 2
18
Informatická výchova
1
1
2
Človek a hodnoty
Náboženská výchova/Etická výchova/
1
1
1
1
4
Človek a svet práce
Pracovné vyučovanie
1
1
2
Umenie a kultúra
Výtvarná výchova
2
2
1 + 1
1 + 1
8
Hudobná výchova
1
1
1
1
4
Telesná a športová výchova
2
2
2
2
8
Školský vzdel. program
Dopravná výchova
0 + 1
0 + 1
2
Základ
20
20
23
21
84
Voliteľné hodiny
2
3
2
5
12
Spolu
22
23
25
26
96
Plán práce MZ vychádza:
a) z plánu hlavných úloh školy,.
b) z pedagogicko- organizačných pokynov MŠ SR na šk. rok 2017/2018,
c) z analýzy činnosti MZ za uplynulý školský rok 2016/2017,
d) zo štátneho a školského vzdelávacieho programu pre primárne vzdelávanie – ISCED 1,
e) z učebných osnov a tematických výchovno-vzdelávacích plánov jednotlivých predmetov,
f) z aktuálnych podmienok školy a vzdelávacích potrieb pedagogických pracovníkov.
ANALÝZA ČINNOSTI MZ ZA UPLYNULÝ ŠKOLSKÝ ROK 2016/2017
Analýzu činnosti metodického združenia za uplynulý školský rok zhodnotila bývalá vedúca Mgr. Elena Lapšanská.
Činnosť MZ sa rozvíjala podľa vypracovaného celoročného plánu pre šk. rok 2016/2017 schváleným na I. zasadnutí MZ. Učitelia plnili úlohy vyplývajúce z Pedagogicko-organizačných pokynov. Bolo uskutočnených 7 zasadnutí MZ. Zasadnutia sa konali pravidelne – podľa vopred stanoveného plánu a programu. Učebné osnovy a TVVP z jednotlivých predmetov MZ boli splnené vo všetkých ročníkoch podľa plánu.
Vo výchovno-vzdelávacom procese sa kládol vysoký dôraz na motiváciu žiakov k zodpovednému si plneniu študijných úloh, nakoľko domáca príprava u mnohých žiakov dosahovala nízku úroveň a výchovno-vzdelávacie výsledky u týchto žiakov boli alarmujúce. Túto kritickú situáciu sa snažili učitelia riešiť individuálnymi pohovormi s rodičmi týchto žiakov. Napriek týmto pohovorom sa však domáca príprava u mnohých žiakov nezlepšila, čo sa odzrkadlilo aj v ich prospechu. V budúcom školskom roku sa týmto žiakom budeme venovať prostredníctvom krúžkov, ktoré budú realizované vďaka projektu – Škola otvorená všetkým.
V edukačnom procese sme sa snažili využívať vhodné metódy, formy práce a primerane náročné úlohy, ktoré rozvíjajú schopnosti, zručnosti, tvorivosť a nadanie u všetkých žiakov. Vyučovanie sme sa snažili spestriť inovatívnymi metódami ako zážitkové vyučovanie, projektové vyučovanie, tvorba pojmových máp,... Vyučovacie hodiny boli spestrené a obohatené využívaním vzdelávacieho portálu kozmix.sk. Vzdelávací portál datakabinet.sk ponúkol učiteľom na kvalitnejšiu výučbu vzdelávacie materiály, výučbové tabuľky, pracovné listy, didaktické hry, výkladové videá a prezentácie.
Osobitnú pozornosť sme venovali žiakom so slabým prospechom a žiakom so ŠVVP. Problémy sme riešili v súčinnosti s vedením školy, so školským psychológom a špeciálnou pedagogičkou. Výrazná spolupráca a pomoc špeciálnopedagogických odborníkov bola v zmysle motivácie žiakov k lepším výsledkom, pomoc slabo prospievajúcim a neprosievajúcim žiakom, pomoc pri komunikácií s rodičmi.
Do vyučovacieho procesu a do triednických hodín sme zahŕňali témy, ktoré sa týkali výchovy k mravným hodnotám, k prosociálnemu správaniu, k ochrane prírody a životného prostredia. Poukazovali sme na negatívne prejavy šikanovania, drogovej závislosti, diskriminácie, intolerancie a rasizmu. Uplatňovali sme prvky environmentálnej, dopravnej, rodinnej a estetickej výchovy.
Pri klasifikácií žiakov sa dodržiavali individuálne osobitosti žiakov vzhľadom k špeciálnym výchovno-vzdelávacím potrebám. U žiakov so ŠVVP sa využívali odporúčania špeciálnych vyšetrení. Vo vyučovacom procese sa využívala dostupná didaktická technika, dostupné učebné pomôcky, učebne.
Na dochádzku sme upozorňovali písomnými upozorneniami a návrhmi na trestné oznámenia, ktoré sú evidované v oznámeniach o dochádzke u p. zástupkyne B. Tkáčovej.
Rozvoj čitateľskej gramotnosti smerealizovali formou rôznych voľnočasových aktivít( krúžková činnosť, spoločné čítanie kníh, návšteva školskej knižnice, čítanie a práca s detským časopisom,...). Čitateľskú gramotnosť v každom ročníkusme rozvíjali hlavne na hodinách čítania prostredníctvom mimočítankovej literatúry, čítaním textu a následným vypracovaním úloh a otázok k prečítanému textu. V 2. , 3. a 4. ročníku sme rozvíjali u žiakov čítanie s porozumením vypracovaním pracovných listov a to nielen na hodináchčítania ale aj na hodinách jazykovej výchovy, matematiky, prírodovedy a vlastivedy. Žiaci3. a 4. ročníka si zaviedli čitateľské denníky. V mesiaci marec sme odučili vyučovaciu hodinu literatúry v školskej knižnici. V mesiaci máj sme uskutočnili súťaž v čítaní slov. Na hodinách jazykovej výchovy sa venovala zvýšená pozornosť upevňovaniu pravopisných zručností žiakov, nakoľko žiaci v kontrolných diktátoch dosahovalislabé výchovnovzdelávacie výsledky. Pravopisné zručnosti sa vyučujúci snažili zlepšiť zvýšeným počtom nácvičných diktátov, pravopisnými cvičeniami a pravidelnou analýzou chýb v kontrolných diktátoch.
Zdravý životný štýl sa u žiakov rozvíjal a upevňoval zapojením žiakov do rôznych pohybových aktivítprostredníctvom hodín telesnej výchovy, športových krúžkov, pohybových aktivít v prírode, mimoškolských činností. Svetový deň výživy a Svetový deň mlieka bol zameraný na podporu zvýšenia spotreby mlieka a mliečnych výrobkov a zvýšenia konzumácie ovocia a zeleniny.
V rámci divadelného predstavenia a výchovných koncertov sme viedli žiakov k slušnému a kultúrnemu správaniu. Finančnú gramotnosť sme rozvíjali hlavne na hodinách matematiky prostredníctvom obchodných úloh, slovných úloh a rôznymi didaktickými hrami. V rámci týždňa finančnej gramotnosti sme pripravili pre žiakov aktivity, ktoré boli zamerané na rodinný rozpočet, príjmy a výdaje rodiny, sporenie, v ktorom obchode môžeme nákupom ušetriť. Žiaci sa oboznámili s pojmami ako je úver, hypotéka, úžera, exekúcia, dražba, výnos,... Pri týchto aktivitách sme využívali novú učebnú pomôcku – Finančná gramotnosť. Žiaci III.A pod vedením p. uč. M. Zubaľa sa zapojili do projektu Malá finančná akadémia. Výtvarné a estetické cítenie sme u žiakov rozvíjali prostredníctvom výtvarných súťaží atematických výzdob v jednotlivých triedach a na našich chodbách. Zrealizovali sme projektové vyučovanie na tému Svetový deň výživy, Európsky týždeň boja proti drogám, Deň Zeme a Svetový deň vody. V rámci spolupráce ZŠ s MŠ sme zrealizovali spoločné športové dopoludnie žiakov II.A so žiakmi I.MŠ.
Záver školského roka sme ukončili školským výletom do Belianskej jaskyne.
HLAVNÉ ÚLOHY A CIELE MZ
Hlavné úlohy na školský rok 2017/2018:
- V pedagogickom procese vytvárať predpoklady pre zdravý fyzický, psychický, emocionálny, sociálny a etický rozvoj detí.
- Rozvíjať a posilňovať čitateľskú gramotnosť žiakov, v rámci čitateľskej výchovy využívať školskú i verejnú knižnicu.
- V pedagogickej činnosti sa podieľať na plnení úloh vyplývajúcich z učebných osnov, z Koncepcie environmentálnej výchovy a vzdelávania, z učebných osnov Výchovy k manželstvu a rodičovstvu.
- Skvalitňovať komunikatívne schopnosti žiakov.
- Realizovať exkurzie, besedy a súťaže.
- Realizovať pravidelné stretnutia so špeciálnym pedagógom, školským psychológom.
- Využívať súčasné trendy v skúšaní a hodnotení žiakov.
- Výchova ku zdraviu a prevencia obezity.
- Venovať zvýšenú pozornosť pedagogickej diagnostike, žiakom so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami, ktorí sú integrovaní do bežných tried.
- Venovať pozornosť slabšie prospievajúcim žiakom.
- Zaraďovanie kompenzácie statickej záťaže počas vyučovania.
- Usmerňovať výchovu k ľudským právam v triede a škole tak, aby sa stala integrálnou súčasťou celoživotného procesu podpory a ochrana práv, aby podporila hodnotu človeka ako ľudského jedinca a rozvoj medziľudských vzťahov a demokratickej spoločnosti.
- V zmysle Dohovoru o právach dieťaťa priebežne monitorovať správanie sa žiakov a jeho zmeny.
- Zvýšenú pozornosť venovať ochrane žiakov pri používaní internetu a využívať stránky k bezpečnému používaniu internetu.
- Využívať k prierezovej téme – mediálna výchova podklady a zdroje na webovom sídle ŠPÚ www.statpedu.sk / časť - Učebnice, metodiky, publikácie, odborné informácie, text pod názvom – K mediálnej gramotnosti učiteľov/.
- Vypracovať triedne programy bezpečnosti a prevencie šikanovania žiakov na škole /www.prevenciasikanovania.sk/.
- Rozvíjať osvetovú, vzdelávaciu a výchovnú činnosť žiakov, s dôrazom na environmentálnu výchovu a vzdelávanie k rozvoju osobnosti, zameranú najmä na vedenie žiakov k uvedomelej spotrebe zdrojov, na zdravé potraviny, čistú vodu, zvýšenie povedomia v oblasti separácie odpadov.
- Vytvárať správne postoje a správanie žiakov k životnému prostrediu ako prevenciu pred znečisťovaním a poškodzovaním životného prostredia.
- Podporovať rozvoj environmentálnej výchovy a vzdelávania zapájaním školy do projektov a súťaží s environmentálnym zameraním.
- Pri výučbe finančnej gramotnosti klásť dôraz na čiastkové kompetencie, ktoré sa týkajú boja proti korupcii a ochrany spotrebiteľa.
- Využívať metodickú príručku Finančná gramotnosť 1, ktorá je dostupná na www.statpedu.sk.
- Pri zápise do 1. ročníka zabezpečiť účasť psychológa, špeciálneho psychológa, učiteľa MŠ, asistenta učiteľa.
- V edukačnom procese využívať stránky www. kozmix.sk, www.pastelka.
- Podľa možnosti učebne využívať „počítačovú učebňu“ na vyučovanie hodín VYV,MAT, VLA, PRÍ, ANJ.
- Podľa možnosti zapojiť sa do aktivity „Detský čin roka“.
- Spolupráca s MŠ. Zorganizovať spoločný deň žiakov MŠ so žiakmi 1. a 2. ročníka ZŠ/ pohybové aktivity v telocvični a na školskom dvore, otvorené hodiny,.../.
- Prehlbovať spoluprácu triednych učiteľov a vychovávateliek ŠKD s rodičmi žiakov.
- Modernizácia materiálno – technických podmienok na 1. stupni ZŠ sa systematicky venovať, dopĺňať moderné pomôcky podľa finančných zdrojov školy.
- Zorganizovať výlety, exkurzie v záujme prehĺbenia prírodovedných, vlastivedných poznatkov, upevnenia zdravia a telesnej zdatnosti žiakov.
- Využívať vhodné detské časopisy pre jednotlivé ročníky.
Ďalšie úlohy na školský rok
- riadiť sa plánom práce školy.
Vo výchovno-vzdelávacej práci sa zameriavať :
- na výchovu a vzdelanie v súlade s princípmi a cieľmi stanovenými školským zákonom s dôrazom na rozvíjanie mravných, kultúrnych a národných hodnôt, vlastenectva a občianskej zodpovednosti,
- na dodržiavanie základných ľudských práv, oboznámiť deti s týmito právami ako aj s právami detí, monitorovať správanie sa detí,
- predchádzať a zamedziť akýkoľvek formám prejavu rasizmu, xenofóbie, antisemitizmu, diskriminácie a intolerancie- realizovať aktivity zamerané,
- na multikultúrnu výchovu a výchovu proti predsudkom na primárnu prevenciu drogových závislostí, na environmentálnu výchovu, zvýšenie povedomia v oblasti separácie odpadkov, prevencie proti znečisťovaniu a poškodzovaniu životného prostredia, zamerať sa na úpravu tried, chodieb a okolia školy,
- pokračovať v separovaní odpadu v jednotlivých triedach viesť deti k zdravému spôsobu života- /konzumácia zdravých potravín, pitný režim, telesný pohyb, dodržiavanie hygieny tela, dentálnej hygieny, duševnej hygieny-striedanie práce a odpočinku/,
- vytvárať podmienky na tvorivú atmosféru v triedach,
- používanie stratégií, ktoré vo väčšej miere vytvárajú a rozvíjajú kľúčové kompetencie žiakov v súlade so školským vzdelávacím programom,
- využívanie IKT, nové formy a metódy práce,
- využívať viaceré formy spätnej väzby, najmä tzv. formatívne hodnotenie (vyzdvihnúť to, čo žiak dokázal, ukázať mu v čom a ako sa má ešte zlepšiť),
- zvýšiť úroveň čitateľskej gramotnosti, komunikačné a vyjadrovacie schopnosti žiakov, rozvíjať logické, kritické, abstraktné a priestorové myslenie žiakov,
- rozvíjať záujmovú činnosť žiakov, zapájať ich do rôznych súťaží,
- venovať pozornosť nadaným a integrovaným žiakom,
- obnoviť knižný fond školskej knižnice,
- uskutočniť besedu so spisovateľkou/spisovateľom,
- spolupracovať s HS, políciou, hasičmi, s centrom protidrogových závislostí,
- spolupracovať s rodičmi, vytvárať v rámci humanizácie škôl vhodnú šk. klímu,
- vytvoriť podmienky na doučovanie a prípravu žiakov na vedomostné súťaže,
- aktivovať žiakov na mimočítankové čítanie – čitateľské popoludnia.
HLAVNÉ ÚLOHY V JEDNOTLIVÝCH PREDMETOCH
Slovenský jazyk a literatúra :
- osvojiť si základy písanej reči (čítania a písania),
- zlepšovať grafický prejav žiakov,
- poskytovať bohaté skúsenosti s významom – komunikačnou a vzdelávacou funkciou písanej reči,
- osvojiť si elementárne vedomosti v rovine lexikálnej, morfologickej, syntaktickej a štylistickej,
- osvojiť si základné pravidlá pravopisu a znalosť písma,
- získať základné poznatky o zvukovej stránke jazyka,
- osvojiť si návyky správnej výslovnosti,
- poznávať jazykové prostriedky a vedieť ich využívať v jazykovom systéme,
- prehlbovať si zručnosť jednoduchého a súvislého vyjadrovania sa,
- zapájať žiakov do literárnych súťaží,
- rozvíjať u žiakov čitateľskú gramotnosť,
- jazykové prostriedky vedieť vzájomne prepájať v jazykovom systéme,
- viesť žiakov k presnému mysleniu a jeho využitiu v oblasti komunikácie (ústnej aj písomnej).
Matematika :
- presne používať materinský a odborný jazyk (vzhľadom na vek) a správne aplikovať
postupne sa rozširujúcu matematickú symboliku,
- využívať pochopené a osvojené pojmy, postupy a algoritmy ako prostriedky pri riešení úloh,
v súlade s osvojením matematického obsahu a prostredníctvom numerických výpočtov spamäti, písomne, aj na kalkulačke rozvíjať numerické zručnosti žiakov,
- na základe skúseností a činností rozvíjať orientáciu žiakov v rovine a v priestore
- rozvíjať u žiakov matematické nazeranie, logické a kritické myslenie,
- venovať pozornosť talentovaným a nadaným žiakom a zapájať ich do matematických súťaží,
- v geometrii dbať na presnosť pri rysovaní,
- viesť žiakov používať prostriedky IKT (kalkulátory, počítače) k vyhľadávaniu, spracovaniu a uloženiu informácií,
- viesť žiakov k získaniu a rozvíjaniu zručností súvisiacich s procesom učenia sa, k aktivite na vyučovaní a k racionálnemu a samostatnému učeniu sa, - podporovať a upevňovať kladné morálne a vôľové vlastnosti žiakov, napr. samostatnosť, rozhodnosť, vytrvalosť, húževnatosť, sebakritickosť, kritickosť, cieľavedomú sebavýchovu a sebavzdelávanie, dôveru vo vlastné schopnosti a možnosti, systematickosť pri riešení úloh v osobnom aj verejnom kontexte,
- v rámci matematického vzdelávania rozvíjať u žiakov kľúčové kompetencie v sociálnej a komunikačnej oblasti, v IKT, v osobnej i v občianskej oblasti, v oblasti prírodovednej a kompetenciu učiť sa učiť sa.
Prvouka:
- rozvíjať predstavy o vybraných prírodných a spoločenských javoch,
- rozvíjať pozorovacie spôsobilosti tak, aby z bežne zažívaných situácií dokázali žiaci získať nové informácie a obohatiť si doterajšie poznanie, viesť žiakov
- k porovnávaniu predmetov a javov a k zoskupovaniu, triedeniu predmetov a javov podľa identifikovaných znakov,
- k zovšeobecňovaniu na základe porovnávania,
- k vytváraniu vlastného, argumentačne podloženého úsudku,
- k spolupráci pri riešení jednoduchých skúmateľských aktivít,
- argumentovať prostredníctvom vlastnej skúsenosti, t.j. rozvoja odbornej diskusie k danej téme, ktorá je adekvátna z hľadiska veku primeranosti žiakov,
- rozlišovať vhodné a nevhodné správanie v triede aj mimo nej,
- uvedomovať si a rešpektovať rozdielnosť u ľudí (rozumieť, že existujú podobnosti a rozdiely medzi skupinami ľudí),
- vysvetliť význam pravidiel a predpisov v živote, rozlišovať riziká spojených s každodenným životom a možnosťami úrazu (šport, rekreácia a i.),
- poznať bezpečnosť v domácom prostredí, v škole i na ceste do školy a v mimoškolských aktivitách,
- poznať pravidlá správania sa v rizikových situáciách podľa vzoru (vedieť ako a kde sa obrátiť o pomoc).
Vlastiveda :
- poznať priestor, v ktorom žiak žije,
- orientovať sa v priestore a čase,
- orientovať sa v mape, narábať s veku primeranými historickými prameňmi,
- rozvíjať si vzťah ku krajine a spoločnosti prostredníctvom príbehov, rozprávok, rozvíjať schopnosť využívať poznatky a zistenia zo svojich skúseností, pozorovaní, objavovaní,
- vnímať vzťah prírody a človeka, vzájomné ovplyvňovanie sa,
- využívať zdroje informácií na opisovanie charakteristík prostredia, ich porovnávanie,
- vnímať ľudí aj z iných kultúrnych oblastí.
Prírodoveda :
prírodoveda má žiakov viesť k:
- spoznávaniu životného prostredia, k pozorovaniu zmien, ktoré sa v ňom dejú,
- rozvoju schopnosti získavať informácie o prírode pozorovaním, skúmaním a hľadaním v rôznych informačných zdrojoch,
- rozvoju schopnosti pozorovať s porozumením prostredníctvom využívania všetkých zmyslov a jednoduchých nástrojov,
- interpretovať získané informácie objektívne,
- opisovaniu, porovnávaniu a klasifikácii informácií získaných pozorovaním,
- rozvoju schopnosti realizovať jednoduché prírodovedné experimenty,
- nazeraniu na problémy a ich riešenia z rôznych uhlov pohľadu,
- tvorbe a modifikácii pojmov a predstáv, ktoré opisujú a vysvetľujú základné prírodné javy a existencie,
- uvedomeniu si potreby prírodu chrániť a k aktívnemu zapojeniu sa do efektívnejšieho využívania látok, ktoré príroda ľuďom poskytuje,
- poznaniu fungovania ľudského tela,
- k rešpektovaniu vlastného zdravia a k jeho aktívnej ochrane prostredníctvom zdravého životného štýlu,
- v praktických činnostiach naučiť žiakov uplatňovať metódy porovnávania , analýzy a syntézy , zovšeobecnenia, analógie, indukcie a dedukcie.
Výtvarná výchova :
- rozvíjať u žiakov samostatnosť v práci pri uplatňovaní rôznych technických postupov,
- prehlbovať a rozvíjať estetické cítenie, predstavivosť a fantáziu
- zlepšovať zručnosť pri osvojení si nových výtvarných techník
- zapájať deti do výtvarných súťaží
- vychovávať žiaka smerom k vytváraniu si primeraných kultúrnych postojov, názorov a hodnotových kritérií
Hudobná výchova :
- poznať regionálne zvyky, ľudové piesne a tance , folklórne súbory,
- získať základné spevácke zručnosti a návyky,
- chápať poslanie ľudovej hudobnej kultúry v živote človeka,
- poznať jednoduché rytmické nástroje a ovládať techniku hrania na ne, sluchom ich rozoznať,
- vedieť správne chodiť a pochodovať podľa hudby, reagovať na zmeny tempa a dynamiky.
Telesná výchova :
- posilňovať a upevňovať formovanie pozitívneho vzťahu k telesnej kultúre a športovým činnostiam,
- stimulovať reč a myslenie počas telovýchovných činností,
- podporovať procesy sebapoznávania a sebakontroly pri aktívnej pohybovej činnosti,
- podporovať aktivitu, fantáziu a kreativitu žiakov pri pohybových aktivitách,
- formovať pozitívny vzťah k telesnej výchove, pohybovým aktivitám, športu,
- kultivovať pohybový prejav s akcentom na správne držanie tela,
- vytvárať podmienky pre optimálny rozvoj zdravotne orientovanej zdatnosti,
- podporovať získavanie poznatkov o otázkach vplyvu pohybu na zdravie,
- uplatňovať zásady hygieny a bezpečnosti pri pohybovej činnosti.
Anglický jazyk:
- v edukačnom procese využívať inovatívne formy a metódy vyučovania – obsahovo a jazykovo integrované vyučovanie, hru ako motivačnú didaktickú metódu a tvorivé zážitkové metódy,
- dosiahnuť, aby si žiaci osvojili a zvládli základy konverzácie v cudzom jazyku,
- učiť žiakov pracovať so slovníkom,
- rozvíjať komunikačné zručnosti – čítanie, počúvanie, hovorenie,
- využívať zvukové nahrávky, prácu s PC, interaktívne CD,
- zapájať žiakov do tvorivých aktivít v rámci Európskeho dňa jazykov a podporovať tak jazykovú zdatnosť a záujem o vzdelávanie v oblasti jazykov,
- eliminovať memorovanie, sústrediť sa na vyučovanie založené na tréningu a rozvoji jazykových kompetencií s ohľadom na rôzne štýly učenia sa žiaka a jeho schopnosti a druh inteligencie.
Dopravná výchova:
Dopravná výchova má viesť žiakov:
- k pochopeniu funkcie ako riadeného systému vymedzeného všeobecne záväznými
právnymi predpismi na veku primeranej úrovni,
- k osvojovaniu a nadobúdaniu spôsobilostí a praktických zručností bezpečného
pohybu v cestnej premávke (chôdza, jazda na bicykli,...),
- k pochopeniu významu technického stavu a údržby vozidiel pre bezpečnú jazdu
v cestnej premávke,
- k praktickému zvládnutiu základných úloh údržby bicykla,
- k uvedomeniu si významu technických podmienok dopravy s zariadení
ovplyvňujúcich bezpečnosť cestnej premávky.
Výchova v ŠKD :
- využívať po vyučovaní rôzne formy relaxácie,
- využívať zaujímavé formy prípravy na vyučovanie ,
- rozvíjať u žiakov tvorivú činnosť- estetickú, pracovnú a športovú,
- využívať na precvičovanie učiva didaktické hry,
- formovať kladný vzťah ku knihe a literatúre popoludňajšími čitateľskými aktivitami,
upevňovať zdravie pravidelným pobyt na čerstvom vzduchu, vychádzkami, pohybovými hrami na školskom ihrisku a v telocvični.
ČITATEĽSKÁ GRAMOTNOSŤ
Úlohy a aktivity na rozvoj čitateľskej gramotnosti:
- zorganizovať v triedach výstavky kníh,
- zrealizovať vyučovacie hodiny literárnej výchovy v priestoroch školskej knižnice,
- na hodinách čítania spoločne prečítať aspoň 1 knihu,
- zorganizovať besedu k prečítanej knihe,
- zorganizovať súťaž v hlasnom čítaní,
- čítať na nezvyčajných miestach/ vonkajšie priestory areálu školy/,
- čítať s tabuľkou predpovedí – Čo sa stane? / text rozdeliť na niekoľko častí/,
- dotvárať nedokončené príbehy,
- vytvoriť vlastné leporelo alebo knihu s cieľom rozvíjať fantáziu, predstavivosť a slovnú zásobu žiakov,
- zapojiť žiakov do tvorivého písania,
- čítať s porozumením na hodinách matematiky / slovné úlohy/,
- čítať s porozumením na hodinách prírodovedy a vlastivedy,
- vysvetľovať a vyhľadávať nové a neznáme pojmy,
- naučiť žiakov klásť otázky,
- samostatne tvoriť k textu otázky,
- aktívna účasť žiakov na recitačných súťažiach, vianočnej besiedke a záverečnej akadémii,
- na hodinách literatúry využívať pracovné zošity na rozvoj čitateľskej gramotnosti.
NÁVRH ÚLOH NA ŠKOLSKÝ ROK 2017/2018
Názov úlohy/aktivity
Zodpovední
SEPTEMBER
Vypracovanie tematických plánov
Triedni učitelia, vyučujúci
Vstupné previerky (SJL, MAT) 2. – 4. roč.
Vyučujúci SJL, MAT
Vypracovanie plánu MZ pre I. stupeň ZŠ
Mgr. Marek Zubaľ
Triedne SRPŠ
Triedni učitelia
28.9. Svetový deň mlieka
Mgr. Danka Bujnovská Mgr. Marek Zubaľ
Didaktické hry
Mgr. Miroslava Bednárová
Súťaž o najlepšiu päťku (výhra: úľavový kupón, Diagnostika čítania známeho textu).
Vyučujúci SJL
OKTÓBER
9.10. Filmové predstavenie v Spišskej Novej Vsi
Danica Theiszová Mgr. Otília Almáššyová,
Jeseň v našej škole – výstavka prác
p. as. M. Plachetková
5.10. Svetový deň úsmevu
Mgr. Lucia Gondová
5.10. Svetový deň pošty
Mgr. Miroslava Bednárová
Mgr. Elena Lapšanská
6.10. Deň pôvodných odrôd jabĺk
Mgr. Helena Šomšáková
10.10. Svetový deň duševného zdravia
Metodický deň 1. blok: Teoretické východiská
2. blok: Aplikácia teoretických výstupov
3. blok: Diskusia, voľný program
Mgr. Eva Rusnáková Mgr. Lucia Gondová Mgr. Janka Mihalíková Mgr. Elena Lapšanská
Mgr. Otília Almáššyová p. as. Bc. M. Káľavská
p. as. M. Majkuthová
p. as. Mgr. P. Olejár p. as. L. Vesselényiová
16.10. Svetový deň zdravej výživy
(prezentácia – zdravá výživa, aktivity zamerané na zdravú výživu)
p. as. M. Plachetková
p. as. Bc. M. Káľavská
p. as. M. Majkuthová
p. as. L. Vesselényiová
Šarkaniáda
p. vých. Mária Končíková
24.10. Medzinárodný deň školských knižníc SPOJIŤ S DIAGNOSTIKOU NEZNÁMEHO TEXTU!
Mgr. Lucia Gondová
Mgr. Alena Klamarčíková
Pasovanie prvákov
Danica Theiszová
Mgr. Erika Poláková Mgr. Michaela Kočišová Mgr. Helena Šomšáková
Mgr. Danka Bujnovská
Mgr. Marek Zubaľ
p. as. M. Plachetková
p. as. M. Káľavská
p. as. M. Majkuthová
Návšteva MŠ
Mgr. Alena Klamarčíková Mgr. Lucia Gondová
NOVEMBER
Štvrťročná hodnotiaca porada
Vyučujúci SJL, MAT
9.11. Svetový deň boja proti fašizmu a antisemitizmu
Mgr. Lucia Gondová
27.10. Oslava 50. výročia založenia ZŠ
(„Naša škola má narodeniny“) – pripraviť číslo do programu
Mgr. Danka Bujnovská
Mgr. Elena Lapšanská
Danica Theiszová
Mgr. Erika Poláková
Mgr. Marek Zubaľ
Mgr. Patrik Olejár
Ing. Radovan Mihalik
17.11. Deň boja za slobodu a demokraciu
Mgr. Otília Almáššyová
18.11. Svetový deň bez fajčenia
Mgr. Alena Klamarčíková
3. novembrový týždeň - Európsky týždeň boja proti drogám
Mgr. Magdaléna Wolská
List Ježiškovi
Vyučujúci SJL
30.11. Medzinárodný deň počítačovej bezpečnosti
Mgr. Marek Zubaľ
Mgr. Miroslava Bednárová
DECEMBER
1.12. Svetový deň boja proti AIDS
Mgr. Elena Lapšanská
6.12. Prekvapenie pre Mikuláša
Mgr. Helena Šomšáková
Mgr. Danka Bujnovská
Mgr. Erika Poláková
10.12. Deň ľudských práv
Mgr. Danka Bujnovská
Pytagoriáda – školské kolo
Mgr. Tatiana Štencelová
Mgr. Elena Lapšanská
Zima – výstavka prác
p. as. M. Plachetková
Mgr. Miroslava Bednárová
Vianočná burza
Triedni učitelia
Predvianočný koncert
vedenie školy
JANUÁR
Súťaž v stavaní snehuliakov
p. vých. Mária Končíková
Triedne ZRPŠ
Triedni učitelia
Európa v škole (TRH)
Mgr. Danka Bujnovská Mgr. Helena Šomšáková
Polročná hodnotiaca porada
Triedni učitelia
FEBRUÁR
Karneval
Mgr. Alena Klamarčíková
Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Marek Zubaľ, ZRPŠ
Korčuľovanie
Mgr. Marek Zubaľ, príp. triedni učitelia
14.2. Valentínska pošta/pozdravy
Mgr. Lucia Gondová
Mgr. Otília Almáššyová
Hviezdoslavov Kubín – školské kolo
Danica Theiszová
MAREC
Návšteva školskej knižnice (aktivity zamerané na čitateľskú gramotnosť) Spoločné čítanie knihy, alebo beseda so spisovateľom (beseda o prečítanej knihe, aktivity na čítanie s porozumením)
Mgr. Lucia Gondová vyučujúci SJL
22.3. Svetový deň vody
Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Miroslava Bednárová Danica Theiszová
Mgr. Erika Poláková
APRÍL
7.4. Svetový deň zdravia
Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Marek Zubaľ metodický deň
22.4. Deň Zeme
Danica Theiszová
Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Danka Bujnovská
Mgr. Helena Šomšáková
p. as. Monika Plachetková
Zápis do 1. ročníka
Mgr. Danka Bujnovská Mgr. Erika Poláková Danica Theiszová
p. as. Monika Plachetková
Mgr. Helena Šomšáková vedenie ZŠ a MŠ
Jar na škole – výstavka prác
p. as. M. Plachetková Mgr. Miroslava Bednárová
Vesmír očami detí – výtvarná súťaž
Mgr. Elena Lapšanská
Slávik Slovenska – školské kolo
Mgr. Danka Bujnovská Mgr. Helena Šomšáková
Trištvrťročná hodnotiaca porada
Triedni učitelia
MÁJ
Atletický turnaj o pohár RŠ (pozvať žiakov z iných škôl)
Mgr. Alena Klamarčíková Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Magdaléna Wolská
Deň matiek (pozdravy pre mamičky)
Triedni učitelia
Ľudské práva očami detí (výtvarná súťaž)
Mgr. Elena Lapšanská
Mgr. Alena Klamarčíková vyučujúci VYV
Škola v prírode
Mgr. Elena Lapšanská
Mgr. Danka Bujnovská
Divadelné predstavenie v Spišskej Novej Vsi
Danica Theiszová
Spoločný deň žiakov 1. stupňa s deťmi z MŠ
Mgr. Elena Lapšanská vedenie ZŠ a MŠ
Slovanská pieseň
Mgr. Danka Bujnovská Mgr. Marek Zubaľ
JÚN
Olympijské hry: MDD (hymna, pochodeň, vlajka, heslo, symboly)
Mgr. Elena Lapšanská Mgr. Marek Zubaľ Mgr. Danka Bujnovská podporný tím: všetci členovia MZ, všetky p. asistentky, vedenie školy, ZRPŠ
Školský výlet
Triedni učitelia
Koncoročná hodnotiaca porada
Triedni učitelia
Rozvoj čitateľskej gramotnosti:
- registrácia do projektu chymeros.sk (Zubaľ)
- súťaž o najlepšieho čitateľa triedy (vyučujúci SJL)
- diagnostika čítania (vyučujúci SJL)
- čítanie zo šk. časopisov (vyučujúci SJL)
Rozvoj finančnej gramotnosti:
- pokračovať v práci s portálom kozmix.sk (Poláková, Lapšanská, Gondová, Almaššyová)
- projekčná činnosť: Naše mesto (Poláková)
- zapojenie sa do programu Ja a peniaze
Rozvoj environmentálnej výchovy:
- projekčná činnosť: Misia Modrá planéta (Bujnovská, Zubaľ)
- exkurzia, náučný chodník v obci Smolník
Rozvoj mediálnej výchovy: svetový deň PC bezpečnosti (Zubaľ)
Rozvoj multikultúrnej výchovy: Európa v škole (Šomšáková, Bujnovská)
Rozvoj regionálnej výchovy a ľudovej kultúry: Prekvapenie pre Mikuláša (Šomšáková, Bujnovská, Poláková)
Rozvoj dopravnej výchovy: prednáška pracovníka ODI PZ SR (Poláková)
Ochrana života a zdravia:
- práca s pracovnými listami ministerstva vnútra,
- práca s metodickým materiálom Kamil a kamaráti na hodinách čítania 2. a 3. ročníka (projekt dotovaný spoločnosťou Lidl)
- didaktické hry
Osobnostný a sociálny rozvoj: realizovať dva metodické dni
Telesná a športová výchova:
- zapojenie starších žiakov do futbalových turnajov a súťaží,
- sezónne činnosti: korčuľovanie na obecnom klzisku,
- realizácia Atletického dňa o pohár RŠ,
- Olympijské hry pri príležitosti MDD.
PLÁN ZASADNUTÍ MZ 1.-4.ROČ. NA ŠK. ROK 2017/2018
1. zasadnutie
Dátum: 11. september 2018
Čas: 13,45 hod.
Miesto: interaktívna učebňa
Program:
1. Otvorenie
2. Oboznámenie s návrhom PP MZ na šk. rok 2017/2018 a so ŠVP
3. Rozdelenie úloh
4. Schválenie plánu práce MZ na šk. r. 2017/2018
5. Vypracovanie tematických výchovno-vzdelávacích plánov
6. Prijatie opatrení na zlepšenie prospechu žiakov.
7. Kompletizácie výchovno-vzdelávacích plánov pre jednotlivé ročníky.
8. Návrhy na týždenný pracovný čas.
- Rozdelenia úloh pri vypracovaní školských prác v jednotlivých ročníkoch:
2. ročník:
MAT: Klamarčíková
SJL: Gondová
PDV, VLA: Gondová
3. ročník:
MAT: Štencelová
SJL: Lapšanská
ANJ: Štencelová
PDA, VLA: Almaššyová
4. ročník:
MAT: Štencelová
SJL: Zubaľ
ANJ: Štencelová
PDA,VLA: Bujnovská
- Vypracovanie zoznamu zodpovednosti za súťaže a aktivít so žiakmi.
- Návrhy na krúžkovú činnosť.
- Zjednotenie hodnotenia a klasifikácie žiakov IVVP.
- Vypracovanie plánu práce pre žiakov IVVP.
- Zostaviť plán výletov a exkurzií, športových aktivít.
- Začleniť do učebných plánov úlohy z plánu práce školy na šk. r. 2016/2017.
- Rozdelenie služieb na chodbách.
- Zjednotiť zápisy v triednych knihách.
- Uskutočniť vstupné previerky v 2., 3. a 4. roč. z jazyka slovenského a matematiky.
- Zapojiť triedy do separovania odpadu.
- Aktualizovať nástenky v triedach, na chodbách (významné, medzinárodné a svetové dni, triedne aktuality, detské výtvory)
- Návrhy na realizáciu projektov.
- Doplnenie kritérií na odmeny a osobné ohodnotenia.
- Pripraviť a realizovať aktivity podľa vypracovaného návrhu úloh na šk. rok 2017/2018
- Rôzne
- Uznesenia, záver
Zápisnica: p. uč. Zubaľ
1.Zasadnutie
Dátum: november 2017
Čas: 13,45 hod.
Miesto: interaktívna učebňa
Program:
1.Otvorenie, kontrola plnenia prijatých úloh
-
Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov za 1. štvrťrok
3.Analýza a vyhodnotenie vstupných previerok (SJL, MAT)
4.Hodnotenie prospechu, správania a dochádzky žiakov za 1. štvrťrok
5.Zistiť stav učebníc a objednať učebnice na nový šk. rok
-
Zlepšiť úroveň čitateľskej gramotnosti a nadväznosti na to aj komunikačné a vyjadrovacie schopnosti (mimočítankové čítanie, čítanie detských časopisov, zapojiť deti do požičiavania si kníh zo školskej knižnice).
-
Adaptácia prvákov, návrhy na psychologické vyšetrenia.
-
Zapojiť rodičov a žiakov do programu ”Digitálnej učebnice” (zborovna.sk)
-
Pripraviť a realizovať veku primerané aktivity podľa vypracovaného návrhu úloh na šk. rok 2017/2018
-
Realizácia čitateľských popoludní.
-
Spolupráca s odbornými pracovníkmi
-
Návrhy protidrogových aktivít (prezentácie, prednášky, výtvarné práce, besedy, ...
-
Návrh aktivít na Mikuláša.
-
Predvianočné aktivity:
zábavné popoludnie s hrami, hudbou a s tancom, príp. vianočná burza
15.Rôzne
-
Uznesenie, záver
2. zasadnutie
Dátum: január 2018
Čas: 13,45 hod.
Miesto: interaktívna učebňa
Program:
1.Otvorenie, kontrola uznesenia
-
Príprava zápisu do 1. roč. netradičným spôsobom.
-
Príprava na karneval.
-
Zimné hry a súťaže - hod snehovou guľou na cieľ, súťaž v stavaní snehuliakov, slalom na korčuliach, sánkovanie.
-
Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov a dochádzky za 1.polrok.
-
Vyhodnotenie zberovej činnosti.
-
Kontrola plnenia tematických výchovno-vzdelávacích plánov.
-
Zorganizovať triedne kolá a školské kolo v prednese poézie a prózy, zúčastniť sa výtvarných súťaží.
-
Pripraviť výstavu kníh, rozprávkový deň s hrami a súťažami, besedu so spisovateľom-/ľkou.
-
Pripraviť Valentínsku poštu na Deň sv. Valentína.
-
Využívanie environmentálnej výchovy vo vyučovacom procese.
-
Pripraviť aktivity na:
22.3.-Svetový deň vody
7 .4 - Svetový deň zdravia
22.4.- Deň Zeme
-
Spolupráca uč. 4 roč. s vyučujúcimi M a SJL v 5. roč.
-
Návšteva dopravného ihriska a aktivity v oblasti dopravnej výchovy.
-
Rôzne
-
Uznesenie, záver
3.zasadnutie
Dátum: apríl 2018
Čas: 13,45 hod.
Miesto: interaktívna učebňa
Program:
1.Otvorenie, kontrola uznesenia
2.Analýza a vyhodnotenie dosiahnutých VVV za 3.štvrťrok, správanie a dochádzka žiakov
-
Spolupráca uč. 4 roč. s vyučujúcimi M a SJL v 5. roč.
-
Návšteva dopravného ihriska a aktivity v oblasti dopravnej výchovy.
-
Príprava a plán činností na MDD.
-
Príprava objednávky na učebnice na budúci šk. rok.
-
Príprava cvičenia v prírode.
-
Príprava a realizácia školských výletov, škôl v prírode, exkurzií.
-
Plnenie úloh Čitateľskej gramotnosti vo vyučovacom procese
10.Rôzne
-
Uznesenie, záver
4.zasadnutie
Dátum: jún 2018
Čas: 13,45 hod.
Miesto: interaktívna učebňa
Program:
1.Otvorenie, kontrola uznesenia
-
Vyhodnotenie výchovno-vzdelávacej práce v jednotlivých triedach.
-
Vyhodnotenie súťaží, olympiád.
-
Zhodnotenie práce MZ v šk. roku 2017/2018.
-
Prehodnotenie školského vzdelávacieho programu ISCED 1
6.Vyhodnotenie realizácie úloh PP MZ
7.Vyhodnotenie výstupných previerok
-
Návrhy na zlepšenie práce MZ v budúcom šk. roku.
-
Doplnenie materiálno-technického vybavenia kabinetu pre 1.- 4. roč. a TEV.
-
Vypracovať zoznam pomôcok pre budúcich prvákov (Theiszová, Poláková)
-
Rôzne
-
Uznesenie, záver
HODNOTENIE ŽIAKOV
Pri hodnotení budeme postupovať podľa Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov ZŠ. Vo všetkých ročníkoch primárneho vzdelávania budeme hodnotiť všetky predmety klasifikáciou. Slovom absolvoval, neabsolvoval budeme hodnotiť NAV v 1. a 2. ročníku.
HODNOTENIE PROSPECHU ZNÁMKOU
STUPEŇ JEDNA - VÝBORNÝ 1. Žiak ovláda fakty, pojmy, definície a zákonitosti celistvo, presne a úplne a chápe vzťahy medzi nimi. Pohotovo, samostatne a tvorivo uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti pri riešení úloh a hodnotení javov a zákonitostí. Myslí logicky správne. Jeho ústny a písomný prejav je správny, presný a výstižný. Výsledky jeho činnosti sú kvalitné, iba s menšími nedostatkami.
STUPEŇ DVA - CHVÁLITEBNÝ 2. Žiak ovláda učivo v podstate celistvo, presne a úplne. Pohotovo a samostatne, prípadne s menšími podnetmi učiteľa uplatňuje osvojené vedomosti a zručnosti. Myslí správne, v jeho myslení sa prejavuje logika a tvorivosť. Jeho ústny a písomný prejav má menšie nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Kvalita výsledkov žiakovej činnosti je spravidla bez podstatných nedostatkov. Grafický prejav je estetický, bez väčších nepresností.
STUPEŇ TRI - DOBRÝ 3. Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia poznatkov nepodstatné medzery. Pri vykonávaní požadovaných činností robí menšie nedostatky. Podstatnejšie nepresnosti a chyby však vie s učiteľovou pomocou korigovať. Pri riešení úloh sa dopúšťa chýb. Uplatňuje poznatky a hodnotí javy a zákonitosti skôr podľa podnetov učiteľa, ako samostatne. Jeho myslenie je vcelku správne, nie vždy však tvorivé . V ústnom a písomnom prejave má nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti, grafický prejav je menej estetický.
STUPEŇ ŠTYRI - DOSTATOČNÝ 4. Žiak má v celistvosti, presnosti a úplnosti osvojenia učiva závažné medzery. Pri vykonávaní úloh je málo pohotový a má väčšie nedostatky. Pri riešení teoretických a praktických úloh robí často chyby, jeho myslenie je málo tvorivé, logický úsudok často chybný. Jeho ústny a písomný prejav má vážne nedostatky v správnosti, presnosti a výstižnosti. Závažné nedostatky a chyby vie žiak s pomocou učiteľa korigovať.
STUPEŇ PÄŤ - NEDOSTATOČNÝ 5. Žiak neovláda učivo celistvo, presne a úplne, má v ňom závažné a značné medzery. Jeho zručnosť vykonávať úlohy má podstatné nedostatky. Pri vypracúvaní úloh robí veľmi závažné chyby. Svoje vedomosti nevie uplatniť, a to ani s pomocou učiteľa. Neprejavuje samostatnosť vmyslení, vyskytujú sa u neho časté logické nedostatky. V ústnom a písomnom prejave má vážne nedostatky v správaní, presnosti a výstižnosti. Jeho výsledky aj grafický prejav sú na nízkej úrovni. Závažné nedostatky a chyby nevie opraviť ani s pomocou učiteľa Individuálne začlenených žiakov a žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami budeme hodnotiť podľa Metodických pokynov pre hodnotenie žiakov so špeciálnymi výchovno-vzdelávacími potrebami.
PERCENTUÁLNA STUPNICA HODNOTENIA PÍSOMNÝCH PRÁC
100 - 90%
1
89 – 75 %
2
74 – 50 %
3
49 – 30 %
4
29 – 0 %
5
KRITÉRIA KONTROLY A HODNOTENIA DIKTÁTOV
Stupnica hodnotenia kontrolných diktátov:
0 – 2 chyba = 1
2 – 4 chyby = 2
5 – 7 chýb = 3
8 – 10 chýb = 4
11 a viac chýb = 5
Rovnaké chyby v tom istom slove sa pokladajú za jednu chybu, napríklad ríchly chlapec mal ríchly krok – (1 chyba).
Odpis textu:
1 chyba 1
2 - 3 chyby 2
4 - 5 chýb 3
6 - 7 chýb 4
8 a viac nehodnotiť
Rozsah kontrolných diktátov v jednotlivých ročníkoch:
1. ročník 10 – 15 plnovýznamových slov
2. ročník 20 – 30 plnovýznamových slov
3. ročník 30 – 40 plnovýznamových slov
4. ročník 40 – 50 plnovýznamových slov
Poznámka: Navrhovaný rozsah slov platí aj pri prepise a odpise textu.
Počet a zameranie kontrolných diktátov:
1. ročník počet: 1
1.Zameranie:
Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. ročník počet: 10
Zameranie:
1. Opakovanie učiva z 1. ročníka ZŠ
2. Hláska a písmeno (ch, dz, dž)
3. Samohláska ä
4. Dvojhlásky
5. Tvrdé spoluhlásky
6. Opakovanie učiva za 1. polrok
7. Mäkké spoluhlásky
8. Slabiky di, ti, ni, li, de, te, ne, le
9. Vety
10. Opakovanie učiva z 2. ročníka
3. ročník počet: 9
Zameranie:
- Opakovanie učiva 2. ročníka ZŠ
- Slová s l, ĺ, r, ŕ
- Vybrané slová po b
- Vybrané slová po m
- Vybrané slová po p
- Opakovanie učiva za 1. polrok
- Vybrané slová po r, s
- Vybrané slová po v, z
- Slovné druhy
- Opakovanie učiva 3. ročníka ZŠ
4. ročník počet: 8
Zameranie:
1. Opakovanie učiva 3. ročníka
2. Spodobovanie (dôraz na predložky a predpony),
3. Vybrané slová,
4. Podstatné mená stredného rodu,
5. Podstatné mená ženského rodu,
6. Podstatné mená mužského rodu,
7. Slovesá,
8. Zhrnutie učiva 4. ročníka
RÁMCOVÉ UČEBNÉ PLÁNY PRE ŠPECIÁLNE TRIEDY
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia oblasť
Predmet/ročník
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
7+1
5+1
5
rozvíjanie komunikačných schopností
rozvíjanie grafomotorických zručností
Príroda a spoločnosť
vecné učenie
vlastiveda
2+1
Človek a príroda
fyzika
1
1
chémia
1
biológia
1
1+1
Človek a spoločnosť
dejepis
1
1
geografia
1
1
občianska náuka
1
1
Človek a hodnoty
etická výchova/ náboženská výchova
1
1
Matematika a práca s informáciami
matematika
4+1
4+1
4+1
informatická výchova
0,5+0,5
1
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
4
4
3,5+0,5
svet práce
0,5+0,5
0,5+0,5
Umenie a kultúra
výtvarná výchova
1+1
1+1
1+1
hudobná výchova
1
1
1
Zdravie a pohyb
telesná výchova
2
2
2
Spolu
21+4
25
24+4
28
25+4
29
Rámcový učebný plán pre žiakov s ľahkým stupňom mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským od 1.9.2016
Vzdelávacia oblasť
Vyučovací predmet
Ročník
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
spolu
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
6+1
5
rozvíjanie komunikačnej schopnosti
rozvíjanie grafomotorických zručností
Matematika a práca s informáciami
matematika
4+1
4+1
informatika
1
1
Človek a príroda
vecné učenie
fyzika
1
chémia
biológia
1+1
Človek a spoločnosť
vlastiveda
3
dejepis
1
geografia
1
občianska náuka
1
Človek a hodnoty
etická výchova/náboženská výchova/náboženstvo
1
1
Človek a svet
pracovné vyučovanie
4
4+1
Umenie a kultúra
hudobná výchova
1
1
výtvarná výchova
1+1
1+1
Zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
2
Základ
23
24
Voliteľné (disponibilné) hodiny
3
4
Spolu
26
28
Rámcový učebný plán pre žiakov so stredným stupňom mentálneho postihnutia pre primárne vzdelávanie s vyučovacím jazykom slovenským
Vzdelávacia oblasť
Vyučovací predmet
Ročník
0.
1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.
Spolu
Jazyk a komunikácia
slovenský jazyk a literatúra
3+1
rozvíjanie komunikačnej schopnosti
2+1
rozvíjanie grafomotorických zručností
Matematika a práca s informáciami
matematika
3+1
informatika
1
Človek a príroda
vecné učenie
3
Človek a hodnoty
etická výchova/náboženská výchova/náboženstvo
1
Človek a svet práce
pracovné vyučovanie
5
Umenie a kultúra
hudobná výchova
1
výtvarná výchova
1+1
Zdravie a pohyb
telesná a športová výchova
2
Základ
18
18
19
20
20
21
21
22
22
22
22
225
Voliteľné (disponibilné) hodiny
2
4
4
4
4
4
4
4
4
4
4
42
Spolu
20
22
23
24
24
25
25
26
26
26
26
267
VZDELÁVANIE ŽIAKOV V ŠPECIÁLNYCH TRIEDACH
Učitelia: Mgr. Miroslava Bednárová – triedna učiteľka 1. ŠPT: 4.ročníka –A variant (2 žiaci), 6.ročníka – A variant (2 žiaci), 7.ročníka – A variant (3 žiaci).
Žiaci 4. Ročníka A variant a sú vzdelávaní podľa ISCED 1 pre žiakov s ľahkým stupňom MP z roku 2009. Žiaci 6.ročníka A variant a 7.ročníka A variant sú vzdelávaní podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným znevýhodnením – žiakov s ľahkým stupňom MP pre primárne vzdelávanie od 1.9.2016.
Mgr. Helena Šomšáková – triedna učiteľka 2. ŠPT: 3. ročníka – A variant (1 žiačka – IVVP, 4. hod týždenne), 4.ročníka – C variant (1 žiak, IVVP, 2 hod týždenne), 7. ročníka – C variant (1 žiak, IVVP, 2 hod týždenne), 8.ročníka A variant (3 žiaci), 9.ročníka – A variant (5 žiaci), 7. ročníka – B variant (1 žiak).
Žiaci 8.ročníka a 9.ročnika – A variant sú vzdelávaní podľa ISCED 1 pre žiakov s ľahkým stupňom MP z roku 2009. Žiaci 4.ročníka C variant, 7.ročníka B variant a 7.ročníka C variant sú vzdelávaní podľa vzdelávacieho programu pre žiakov so zdravotným znevýhodnením – žiakov so stredným stupňom MP a ťažkým stupňom MP pre primárne vzdelávanie od 1.9.2016.
Variant C - Žiaci sa vzdelávajú podľa IVP v súlade so ŠVP. Každý žiak dve hodiny týždenne.
PLÁN PRÁCE ŠPECIÁLNYCH TRIED
September - Október: 1. Pedagogická dokumentácia – triedna kniha, triedny výkaz, klasifikačný záznam, TVVP... konzultácie k jednotnému vypĺňaniu dokumentácie.
Zodpovední: triedni učitelia
2. Spolupráca s CPPPaP v Gelnici– diagnostika a rediagnostika žiakov.
Zodpovední: triedni učitelia
November – December – Január: 1. Špecifiká edukácie žiakov so stredným a ťažkým stupňom mentálneho postihnutia - aktuálne výchovné a vyučovacie problémy.
Zodpovedná: Mgr. H. Šomšáková
2. Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ŠZŠ variant A, B, C, – v zmysle pedagogicko-organizačných pokynov pre školský rok 2017/2018
Zodpovední: triedni učitelia
3. Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov za 1. polrok školského roka 2017/2018 ŠZŠ – variant A, B, C.
Zodpovední: triedni učitelia
4. Pedagogické aktuality – internetové stránky, nové pohľady školstva.
Zodpovedná: Mgr. M. Bednárová
Február – marec – apríl:
1.Špecifiká edukácie žiakov s ťažkým a viacnásobným postihnutím v C variante - aktuálne výchovné a vyučovacie problémy. Využívanie inovatívnych metód vo vyučovacom procese.
Zodpovedná: Mgr. H. Šomšáková
2. Aktivity pre žiakov ŠZŠ zamerané na environmentálnu výchovu. Spolupráca s rodičmi žiakov
Zodpovedná: H. Šomšáková
Máj – jún:
1. Pedagogické aktuality – nové pohľady školstva, prehľad aktualít.
Zodpovedná: Mgr. M. Bednárová
2. Metodické pokyny na hodnotenie a klasifikáciu žiakov ŠZŠ variant A, B, C – v zmysle interného predpisu a POP pre školský rok 2017/2018
Zodpovední: triedni učitelia
3. Analýza výchovno-vzdelávacích výsledkov za 2. polrok školského roka 2017/2018 ŠZŠ – variant A, B, C. Hodnotenie správania žiakov ŠZŠ a opatrenia vo výchove
Zodpovední: triedni učitelia
4 .Využitie interaktívnej tabule pri edukácii v A variante - rozvíjanie grafomotorických zručnosti
Zodpovední: triedni učitelia
5. Objednávanie a evidencia učebníc pre školský rok 2017/2018, sledovanie dodania
Zodpovedná: Mgr. H. Šomšáková
1. Cvičenie v prírode
1.1. Prvý stupeň základnej školy
1.1.1. Obsahové zameranie v prvom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
- naša obec – všeobecná charakteristika,
- evakuácia školy v prípade ohrozenia – postup opustenia školy, miesto
zhromaždenia, presun do bezpečného priestoru,
- signály civilnej ochrany a činnosť žiakov po ich vyhlásení,
- horľaviny a ich následky.
b) Zdravotná príprava
- vybavenie domácej lekárničky a jej využitie pri poskytnutí prvej pomoci.
Nebezpečie svojvoľného použitia liekov,
- ošetrenie odrenín prstov, ruky, nohy, hlavy,
- privolanie pomoci k zranenému,
- význam symbolu „ červený kríž“.
c) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana
- orientácia v mieste školy a jej okolí,
- určenie svetových strán podľa slnka,
- významné budovy a ich účel – zdravotné stredisko, lekáreň, pošta, telefón,
predajne, železničná a autobusová stanica, miestny úrad,
- historické objekty našej obce – pamätné domy, zrúcaniny, pamätníky, múzeá,
galérie,
- poznávanie zelene v okolí obce,
- správanie sa k osamelým zvieratám.
d) Dopravná výchova
- chodníky, cestné komunikácie ,železničná trať, letisko, prístav,
- verejné dopravné prostriedky – autobus, trolejbus, električka,
vlak, lietadlo, loď,
- pravidlá správania sa na komunikáciách a činnosť na svetelné znamenia,
e) Výchova k bezpečnému správaniu
- bezpečný pohyb v priestoroch školy,
- disciplína, poriadok a ohľaduplnosť pri praktických činnostiach.5
1.1.2. Obsahové zameranie v druhom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
- možnosti vzniku mimoriadnych udalostí v prírode a na objektoch,
- zoznámenie sa s detskou ochrannou maskou ( DM-1, CM3-3/h), určenie veľkosti,
- druhy signálov civilnej ochrany a činnosť žiakov na vyhlásenie varovného signálu
„ Všeobecné ohrozenie,“
- evakuácia školy v prípade ohrozenia požiarom,
- protipožiarne stanovište, kde sa nachádza zbor požiarnej ochrany a spôsob jeho
privolania,
- nebezpečenstvá pri zaobchádzaní s elektrickým a plynovým zariadením,
- zápalky, zapaľovače a horľaviny.
b) Zdravotná príprava
- kedy a kadiaľ do zdravotného strediska,
- správanie sa v čakárni, u lekára a pri školských lekárskych prehliadkach,
- pomoc lekárov chorým a zraneným,
- ochrana pred chorobami, účelné obliekanie,
- ochrana a prvá pomoc pri zistení kliešťa, uštipnutí zmijou, osou a včelou.
c) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana
- význam vody v prírode, pitie povrchovej vody,
- jedovaté rastliny, jedovaté huby,
- zásady správneho a bezpečného správania sa v prírode,
- zvieratá vo voľnej prírode, nebezpečenstvo besnoty,
- značenie turistických chodníkov.
d) Dopravná výchova
- organizovaný pochod s dodržiavaním pravidiel cestnej premávky,
- pravidlá správania sa vo verejných dopravných prostriedkoch.
e) Výchova k bezpečnému správaniu
- hlavné riziká pri jednotlivých pracovných činnostiach v škole a v domácnosti,
- bezpečnostné farby a značenia – základné rozlíšenie.
1.1.3. Obsahové zameranie v treťom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
- evakuácia žiakov pri ohrození školy a jej okolia – prírodné katastrofy, živelné
pohromy a výhražné správy,
- varovné signály CO a činnosť žiakov pri ich vyhlásení,
- druhy mimoriadnych udalostí a spôsob ich vyhlasovania,
- poloha školy, ulice, oboznámenie sa so zdrojmi ohrozenia,6
b) Zdravotná príprava
- všeobecné zásady ochrany zdravia aplikované na časti ľudského tela a časti tváre,
starostlivosť o chrup,
- hygiena tela, bielizne, šiat,
- správna životospráva – jedlo, spánok, oddych, učenie,
- ošetrovanie a obväzovanie prstov ruky, lakťa, oka, hlavy.
c) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana
- okolie našej obce, stanovište našej školy,
- orientácia podľa poludňajšieho tieňa,
- približné určovanie významných budov a iných dominánt v okolí podľa svetových
strán,
- tvary zemského povrchu – rovina, pahorkatina, vysočina, kopec, hora, úbočie,
svah, úpätie,
- chránené územie, objekty a prírodné útvary v obci a jej okolí.
d) Dopravná výchova
- doprava v obci,
- bezpečnosť v cestnej premávke – vybrané dopravné značky,
e) Výchova k bezpečnému správaniu
- oboznámenie sa s niektorými povolaniami z pohľadu bezpečnosti pri práci,
osobné ochranné pracovné prostriedky a ich používanie,
- poznávanie častí pracovných nástrojov a pracovných pomôcok z hľadiska
možného nebezpečia pri nesprávnom zaobchádzaní,
- opatrenia na znižovanie rizík ohrozenia v priestoroch školy.
1.1.4. Obsahové zameranie vo štvrtom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
- nebezpečné látky v okolí školy ( amoniak, chlór a pod. ), zásady ochrany, prvá
pomoc pri zasiahnutí organizmu,
- použitie detskej ochrannej masky, nasadzovanie spolužiakovi (DM-1, CM3-3/h ),
- význam a použitie improvizovaných prostriedkov individuálnej ochrany –
protichemickej a protiradiačnej,
- ukážka detského ochranného vaku ( DV-75 ) a detskej kazajky
( DK-88 ),
- činnosť pri varovných signáloch CO,
- zásady vykonania čiastočnej hygienickej očisty.7
b) Zdravotná príprava
- starostlivosť o vitálne ústroje ľudského organizmu,
- zdravie a choroby, nákazlivé choroby a ochrana pred nimi,
- obväzovanie nohy, kolena, lýtka, stehna,
- jednoduché obväzovanie ovínadlami a šatkami pri povrchovom poranení rúk, nôh,
prstov.
c) Pohyb a pobyt v prírode a jej ochrana
- určovanie hraníc SR a susediacich štátov na mape,
- určovanie nadmorských výšok na mape okolia,
- jednoduchý odhad krátkych vzdialeností,
- jednoduchý náčrt pochodu, kresba okolia stanovišťa – panoráma,
- čítanie z mapy- podľa farieb a topografických značiek,
- určovanie svetových strán na mape a podľa mapy,
- starostlivosť o lesné zvieratá a vtáctvo.
- význam čistého ovzdušia pre človeka a prírodu,
- zásady uhasenia ohniska.
d) Dopravná výchova
- využitie detských dopravných ihrísk resp. sledovať dopravné situácie z
bezpečného stanovišťa v rámci pochodu – presunu.
e) Výchova k bezpečnému správaniu
- bezpečný pohyb v okolí školy – vyvýšené plošiny, vnútorné a vonkajšie
komunikácie,
- zásady bezpečného správania sa doma – byt, garáž, záhrada, pivnica, povala ...
2 OBSAH TEMATICKÝCH CELKOV UČIVA V ZÁKLADNEJ ŠKOLE
pre primárne vzdelávanie – ISCED 1
2.1. Prvý stupeň základnej školy – primárne vzdelávanie
Obsahové zameranie v prvom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych situácií – civilná ochrana
- naša obec – všeobecná charakteristika;
- evakuácia školy v prípade ohrozenia – postup opustenia a vyvedenia žiakov a zamestnancov školy pri vzniku MU v škole, miesto zhromaždenia, presun do bezpečného priestoru;
- signály civilnej ochrany a činnosť žiakov po ich vyhlásení;
- horľaviny a ich následky;
b) Zdravotná príprava
- vybavenie domácej lekárničky a jej využitie pri poskytnutí prvej pomoci; nebezpečenstvo
svojvoľného použitia liekov;
- ošetrenie odrenín ruky, nohy, prstov a hlavy;
- privolanie pomoci k zranenému;
- význam symbolu červený kríž;
c) Pohyb a pobyt v prírode
- orientácia v mieste školy a jej okolí;
- určenie svetových strán podľa slnka;
- významné budovy a ich účel – zdravotné stredisko, lekáreň, pošta, telefón; predajne, železničná a autobusová stanica, miestny úrad;
- historické objekty našej obce – pamätné domy, zrúcaniny, pamätníky, múzeá, galérie;
- poznávanie zelene v okolí obce;
- správanie sa k osamelým zvieratám;
Obsahové zameranie v druhom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana
- možnosti vzniku mimoriadnych udalostí v prírode a na objektoch;
- zoznámenie sa s detskou ochrannou maskou (DM-1, CM3-3/h), určenie veľkosti;
- druhy signálov civilnej ochrany a činnosť žiakov po vyhlásení varovného signálu „Všeobecné ohrozenie“;
- evakuácia školy v prípade ohrozenia mimoriadnou udalosťou – požiarom;
- protipožiarne stanovište, kde sa nachádza zbor požiarnej ochrany a spôsob jeho privolania;
- nebezpečenstvá pri zaobchádzaní s elektrickým a plynovým zariadením;
- zápalky, zapaľovače a horľaviny;
b) Zdravotná príprava
- kedy a kadiaľ do zdravotného strediska;
- správanie sa v čakárni detského lekára ,
- pomoc lekárov chorým a zraneným;
- ochrana pred chorobami, účelné obliekanie;
- ochrana a prvá pomoc pri zistení kliešťa, uštipnutí zmijou, osou a včelou;
c) Pohyb a pobyt v prírode
- význam vody v prírode, pitie povrchovej vody;
- jedovaté rastliny, jedovaté huby;
- zásady správneho a bezpečného správania sa v prírode;
- zvieratá vo voľnej prírode, nebezpečenstvo besnoty;
- značenie turistických chodníkov;
Obsahové zameranie v treťom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana
- okamžitá evakuácia žiakov pri ohrození školy alebo mimoriadnou udalosťou v jej okolí – prírodné katastrofy, živelné pohromy a výhražné správy;
- varovné signály CO a činnosť žiakov pri ich vyhlásení;
- druhy mimoriadnych udalostí a spôsoby varovania a vyrozumenia pred ich účinkami;
- poloha školy, ulice, oboznámenie sa so zdrojmi ohrozenia;
b) Zdravotná príprava
- všeobecné zásady ochrany zdravia aplikované na časti ľudského tela a časti tváre; starostlivosť
o chrup;
- hygiena tela, bielizne, šiat;
- správna životospráva – jedlo, spánok, oddych, učenie;
- ošetrovanie a obväzovanie prstov ruky, lakťa, oka, hlavy;
c) Pohyb a pobyt v prírode
- okolie našej obce, stanovište našej školy;
- orientácia podľa poludňajšieho tieňa;
- približné určovanie významných budov a iných dominánt v okolí podľa svetových strán;
- tvary zemského povrchu – rovina, pahorkatina, vysočina, kopec, hora, úbočie, svah, úpätie;
- chránené územie, objekty a prírodné útvary v obci a jej okolí;
Obsahové zameranie vo štvrtom ročníku
a) Riešenie mimoriadnych udalostí – civilná ochrana
- nebezpečné látky v okolí školy (amoniak, chlór a pod.), zásady ochrany, prvá pomoc pri zasiahnutí organizmu;
- použitie detskej ochrannej masky, nasadzovanie spolužiakovi (DM-1, CM3-3/h );
- význam a použitie improvizovaných prostriedkov individuálnej ochrany – pri ohrození NL
chemickými a NL radiačnými;
- činnosť pri varovných signáloch CO;
- zásady vykonania čiastočnej hygienickej očisty;
b) Zdravotná príprava
- starostlivosť o vitálne ústroje ľudského organizmu;
- zdravie a choroby, nákazlivé choroby a ochrana pred nimi;38
- obväzovanie nohy, kolena, lýtka, stehna;
- jednoduché obväzovanie ovínadlami a šatkami pri povrchovom poranení rúk, nôh, prstov;
c) Pohyb a pobyt v prírode
- určovanie hraníc SR a susediacich štátov na mape;
- určovanie nadmorských výšok na mape okolia;
- jednoduchý odhad krátkych vzdialeností;
- jednoduchý náčrt pochodu, kresba okolia stanovišťa – panoráma;
- čítanie z mapy – podľa farieb a topografických značiek;
- určovanie svetových strán na mape a podľa mapy;
- starostlivosť o lesné zvieratá a vtáctvo;
- význam čistého ovzdušia pre človeka a prírodu;
- zásady uhasenia ohniska;
2. 2 Ročníkový vzdelávací štandard
Učiva ochrany života a zdravia pre primárne vzdelávanie v základných školách
s exemplifikačnými úlohami.
T e m a t i c k ý c e l o k:
RIEŠENIE MIMORIADNYCH UDALOSTÍ – CIVILNÁ OCHRANA
1. ročník
Obsahový štandard:
Naša obec – všeobecná charakteristika. Varovný signál. Povinnosti a činnosti žiakov pri vyhlásení
signálov pri vzniku mimoriadnych udalostí. Spôsob evakuácie školy v prípade ohrozenia požiarom.
Základné druhy horľavín a ich následky.
Výkonový štandard:
Varovné signály a činnosť žiakov po varovaní.
Poznať signál „Všeobecné ohrozenie“ a činnosť po jeho vyhlásení.
Povedz, ako sa dozvieš o hroziacom nebezpečenstve.
Uveď, aký tón vydáva siréna pri signáli „Všeobecné ohrozenie“.39
Povedz, čím sa líši signál „Všeobecné ohrozenie“ od signálu „Ohrozenie vodou“.
Evakuácia školy v prípade ohrozenia
- Poznať činnosti pri opustení školy v prípade vzniku mimoriadnej udalosti a jej ohrozenia.
- Vymenuj, ktoré materiály v škole, triede sú horľavé.
- Ukáž, kde stojíš v skupine pred odchodom z triedy.
- Povedz, ktorou cestou pôjdeš z triedy po vyhlásení signálu v prípade ohrozenia.
- Uveď príklad, kedy sa evakuuje škola.
- Urči miesto, kde sa v škole alebo mimo školy, nachádza sklad materiálu civilnej ochrany.
2. ročník
Obsahový štandard:
Možnosti vzniku mimoriadnych udalostí. Druhy varovných signálov. Opatrenia na ochranu
životov, zdravia a majetku pri vzniku mimoriadnej udalosti. Spôsob evakuácie. Detská ochranná maska a jej použitie. Pravidlá správania sa v prípade ohrozenia požiarom. Protipožiarne stanovište.
Nebezpečenstvo hroziace pri manipulácii so zápalkami, zapaľovačmi a horľavinami, s elektrickým a plynovým zariadením.
Výkonový štandard:
1. Mimoriadne udalosti – možnosti vzniku
- Poznaj riziká, ktoré ohrozujú život, zdravie, majetok.
- Charakterizuj vlastnými slovami pojem mimoriadna udalosť a mimoriadna situácia.
- Povedz aspoň dve možnosti vzniku mimoriadnej udalosti v prírode a na objektoch.
- Povedz, kde v blízkosti školy a tvojho bydliska môže dôjsť k vzniku mimoriadnej udalosti.
- Urči, ako znie tón pri vyhlásení varovného signálu „Všeobecné ohrozenie“.
2. Požiarna ochrana
- Poznaj pravidlá evakuácie pri ohrození požiarom.
- Opíš únikovú cestu v prípade vyhlásenia evakuácie pri vzniku požiaru.
- Uveď, kto a ako vyhlási signál „Horí“ v škole.
- Povedz, komu a ako je potrebné ohlásiť požiar.
- Rozpoznaj nebezpečenstvo pri manipulácii s materiálom umožňujúcim vznik poţiaru.
- Vysvetli nebezpečenstvo použitia otvoreného ohňa v blízkosti horľavých a výbušných látok.
- Urči, kde v škole sú umiestnené hasiace prístroje.
- Povedz, čo všetko je potrebné skontrolovať pred odchodom z domu do školy, aby nedošlo k požiaru.
3. Prostriedky individuálnej ochrany
- Poznaj základné prostriedky a improvizované prostriedky ochrany jednotlivca.
- Vymenuj bežné dosiahnuteľné prostriedky ochrany jednotlivca.
- Povedz, pomocou čoho a ako sa zisťuje veľkosť ochrannej masky.
3. ročník
Obsahový štandard:
Charakteristika jednotlivých druhov mimoriadnych udalostí.
Druhy a spôsob vyhlásenia varovných signálov.
Opatrenia na ochranu životov, zdravia a majetku pri vzniku mimoriadnej udalosti.
Možné zdroje ohrozenia vzhľadom na polohu školy.
Spôsob evakuácie v prípade ohrozenia školy a jej okolia – havária, živelná pohroma, katastrofa.
Povinnosti žiakov pri organizácii evakuácie.
Výkonový štandard:
1. Mimoriadne udalosti
- Poznať druhy mimoriadnych udalostí a spôsoby varovania a vyrozumenia pred ich účinkami.
- Charakterizuj živelnú pohromu, haváriu, katastrofu.
- Povedz, čo urobíš keď zaznie siréna a nenachádzaš sa v škole ani doma, ale vonku.
- Povedz, ako sa dozvieš o hroziacom nebezpečenstve a vzniku mimoriadnej udalosti.
- Uveď, ako dlho počuť sirénu pri signáli „Všeobecné ohrozenie“.
- Uveď miesta možností vzniku mimoriadnych udalostí v okolí školy, bydliska.
- Vymenuj najčastejšie požiarne nedostatky v škole, v domácnosti.
2. Evakuácia
- Osvoj si základné pojmy zo zákona NR SR č. 42/1994 o CO a vyhlášky č. 75/1995 Z. z.
o zabezpečovaní evakuácie pri evakuácii školy.
- Povedz, ako sa môžeme evakuovať z ohrozeného priestoru.
- Vymenuj, ktoré veci sa odporúčajú vziať si zo sebou pri evakuácii – evakuačná batožina.
- Uveď hmotnosť evakuačnej batožiny pre deti.
4. ročník
Obsahový štandard:
Nebezpečné (zdraviu škodlivé) látky.
Možnosti výskytu nebezpečných látok v okolí školy.
Predlekárska pomoc v prípade zasiahnutia organizmu zdraviu škodlivými látkami.
Opatrenia na ochranu životov, zdravia v prípade vzniku mimoriadnej udalosti.
Čiastočná hygienická očista a jej význam pre ochranu zdravia.
Detské ochranné prostriedky (ochranná maska, kazajka, vak), ich význam a použitie.
Výkonový štandard:
1. Nebezpečné látky – druhy, zásady ochrany
- Získaj prehľad o nebezpečných látkach vyskytujúcich sa okolí školy a bydliska.
- Vymenuj aspoň tri priemyselné podniky (závody), sklady, ktoré v okolí školy a bydliska pracujú a manipulujú s nebezpečnými látkami.
- Povedz, ktoré zdraviu škodlivé látky poznáš.
- Urči, v ktorom smere sa šíri nebezpečná látka pri poveternostných podmienkach a ktorým smerom opustíš ohrozený priestor.
- Povedz, načo môžu byť použité nebezpečné látky v prípade teroristického útoku.
2. Detské prostriedky individuálnej ochrany
- Poznaj základné prostriedky ochrany detí.
- Vymenuj najzákladnejšie prostriedky detskej ochrany dýchacích ciest a očí.
- Uveď vek detí pre použitie ochrannej masky DM 1.
- Vymenuj najznámejšie prostriedky na improvizovanú ochranu celého tela.
- Urči, v akej polohe je maska v prípade jej nasadenia.
- Uveď základné činnosti pri čiastočnej hygienickej očiste tela a vysvetli jej význam.
T e m a t i c k ý c e l o k:
Pohyb a pobyt v prírode
1. ročník
Obsahový štandard:
Orientácia v mieste školy a jej okolí.
Osvojiť si vedomosti, zručnosti a pohyb v teréne podľa prírodných úkazov.
Základné informácie o významných budovách a ich účele.
Historické objekty v obci a jej okolí.
Výkonový štandard:
1. Orientácia v mieste školy a jej okolí.
- Poznaj svoju školu.
- Uveď názov ulice, na ktorej sídli škola.
- Urči miesto tvojej triedy v budove školy.
- Ukáž na pláne školy jedáleň, telocvičňu, východ z budovy.
- Poznaj okolie školy.
- Vymenuj najmenej dve ulice, ktorými prechádzaš cestou z domu do školy.
- Uveď presnú adresu svojho bydliska.
2. Určovanie svetových strán
- Poznaj svetové strany
- Ukáž, kde na obzore vychádza a kde zapadá slnko.
- Vysvetli určovanie svetových strán podľa slnka.
3. Významné budovy a ich účel
- Poznaj významné budovy v mieste bydliska a školy.
- Opíš presné miesto, kde sa nachádza zdravotné stredisko v obci.
- Uveď približné miesto pošty.
- Vymenuj dopravné prostriedky, pomocou ktorých sa dostaneš do školy.
- Zhotov jednoduchý náčrt dôležitých budov v okolí školy a mieste bydliska.
2. ročník
Obsahový štandard:
Význam vody v prírode a jej konzumácia. Zásady správneho a bezpečného správania sa v prírode. Jedovaté huby. Značenie turistických chodníkov.
Výkonový štandard:
1. Príroda – charakteristika a význam
- Charakterizuj význam vody v prírode.
- Povedz, ktorá rieka preteká v mieste tvojho bydliska alebo okolí.43
- Povedz, čím sa znečisťuje voda v prírode.
- Poznať jedovaté huby.
- Rozlíš jedovaté huby na obrázku.
2. Správanie sa a pohyb v prírode
- Poznaj zásady pohybu a pobytu v prírode.
- Povedz, prečo nemáme poškodzovať prírodu.
- Opíš možné následky nesprávneho ukrytia pred bleskom.
- Poznaj turistické chodníky.
- Urči miesto, kde sa nachádza najbližší turistický chodník v okolí školy, obce.
- Opíš, ako sa označujú turistické chodníky.
3. ročník
Obsahový štandard:
Okolie obce, chránené územia, objekty a prírodné útvary. Orientácia podľa poludňajšieho tieňa. Hlavné a vedľajšie svetové strany. Významné budovy a dominanty v okolí. Tvary zemského povrchu.
Výkonový štandard:
1. Orientácia v teréne
- Poznaj stanovište a okolie školy.
- Urči najvýhodnejšie miesto v okolí školy na pozorovanie.
- Povedz, ako určujeme svetové strany podľa tieňa.
- Urči hlavné svetové strany podľa poludňajšieho tieňa.
- Vymenuj hlavné a vedľajšie svetové strany.
- Urči významné budovy podľa svetových strán.
- Ukáž hlavné svetové strany pred vchodom do školy.
- Nakresli, čo dôležité sa nachádza severne, východne, západne a južne od vchodu do školy.
- Povedz, ktoré sú hlavné časti kompasu alebo buzoly.
- Urči, na ktorú svetovú stranu ukazuje tmavý koniec strelky.
- Urči pomocou kompasu alebo buzoly, čo sa nachádza od vášho stanovišťa na vedľajších svetových
stranách.
2. Tvárnosť krajiny
- Charakterizuj tvárnosť okolia obce, mesta.
- Uveď rozdiel medzi rovinou a pahorkatinou.
- Povedz, ktorý je najvyšší vrch v okolí obce.
- Opíš Vysoké Tatry z hľadiska tvárnosti.
4. ročník
Obsahový štandard:
Hranice Slovenskej republiky a ich poloha k susedným štátom na mape. Význam čistého
ovzdušia pre človeka a prírodu. Základné zásady pri táborení v prírode. Základné úkony práce s mapou
– určovanie svetových strán podľa mapy, čítanie z mapy podľa farieb a základných topografických
značiek, určovanie nadmorských výšok a jednoduchý odhad krátkych vzdialeností. Jednoduchý náčrt pochodu, panoramatický náčrt.
Výkonový štandard:
1. Mapy, základné činnosti pri práci s mapou
- Nauč sa ovládať základné úkony pri práci s mapou.
- Urči na mape sever a ostatné svetové strany.
- Uveď štáty, s ktorými máme spoločné hranice.
- Ukáž na mape miesto, kde žiješ.
- Poznaj základné topografické značky a čítanie z mapy.
- Urči na mape Slovenska najznámejšiu nížinu a vysočinu.
- Uveď farbu, ktorá sa používa na označenie riek a jazier na mape.
- Nájdi na mape dve jaskyne.
- Poznaj obsah mapy.
- Povedz, podľa čoho určíš, kde je na mape sever.
- Povedz, akou topografickou značkou sa značí obec, cesty a železnice.
- Ukáž na mape vrstevnicu a charakterizuj ju.
- Urči výškový rozdiel dvoch ľubovoľných bodov na mape.
2. Typy náčrtov a zhotovenie jednoduchého náčrtu
- Nauč sa zhotovovať jednoduché náčrty pochodu.
- Nakresli jednoduchý plán (situačný náčrt) ulice, na ktorej sa nachádza škola.
- Opíš rozdiel medzi situačným a panoramatickým náčrtom.
- Vysvetli postup pri odhadovaní vzdialenosti.
- Urč dĺžku svojho kroku a dvojkroku .
- Opíš spôsob jednoduchého odhadu vzdialenosti krokovaním.
T e m a t i c k ý c e l o k:
Zdravotná príprava
1. ročník
Obsahový štandard:
Význam poskytnutia prvej pomoci. Vybavenie domácej lekárničky a jej využitie. Nebezpečenstvo
svojvoľného použitia liekov. Význam symbolu červený kríž. Spôsob privolania pomoci k zranenému.
Ošetrenie jednoduchých poranení rúk, nôh a hlavy.
Výkonový štandard:
1. Prvá pomoc s použitím domácej lekárničky
- Vysvetli význam poskytnutia prvej pomoci.
- Povedz, komu je potrebné nahlásiť úraz.
- Nakresli znak (symbol) červeného kríža, ktorý vidíš na lekárničke.
- Poznaj funkciu domácej lekárničky.
- Povedz, prečo deti nesmú svojvoľne užívať lieky.
- Vymenuj tri lieky alebo zdravotné pomôcky, ktoré by nemali chýbať v domácej lekárničke.
- Uveď tri najdôležitejšie obväzové pomôcky.
- Povedz, kde všade by nemala chýbať lekárnička.
2. Jednoduché rany
- Poznaj postup ošetrenia jednoduchých poranení.
- Urči, akým prostriedkom vyčistíš ranu.46
- Vysvetli, na čo slúžia rýchloobväzy (náplasti).
- Ukáž na spolužiakovi ošetrenie odreniny chrbta ruky.
2. ročník
Obsahový štandard:
Návšteva lekára v zdravotnom stredisku. Správanie sa v zdravotníckych zariadeniach. Úloha lekára pri pomoci chorým a zraneným. Prevencia pred chorobami a preventívne opatrenia proti uštipnutiu hmyzom.
Výkonový štandard:
1. Významné strediská z hľadiska zdravotnej prevencie a liečenia
- Poznaj významné zdravotnícke zariadenia.
- Uveď, kde sa nachádza zdravotné stredisko v mieste tvojho bydliska.
- Opíš, na aký účel slúži ľuďom nemocnica.
- Vysvetli, ako sa správať v čakárni u lekára.
2. Starostlivosť o zdravie
- Poznaj zásady starostlivosti o zdravie.
- Vysvetli význam povolania lekár.
- Uveď, akých lekárov si navštívil a ako pomáhajú chorým a raneným.
- Povedz, ktorým športom si upevňuješ zdravie.
- Uveď, aká strava je pre človeka najzdravšia.
3. Poranenia
- Poznaj zásady ošetrenia poranení.
- Uveď, na aké poranenie použiješ studený obklad.
- Povedz, pomocou čoho vytiahneš žihadlo zapichnuté v koži.
- Povedz názov jediného jedovatého hada u nás.
- Charakterizuj, ako vyzerá miesto so zahryznutým kliešťom.
3. ročník
Obsahový štandard:
Zásady ochrany zdravia. Hygiena tela a starostlivosť o chrup. Správna životospráva. Ošetrovanie a obväzovanie rán na prstoch ruky, lakťa, oka a hlavy.
Výkonový štandard:
1. Ochrana zdravia
- Poznaj časti ľudského tela a zásady správnej životosprávy.
- Vymenuj hlavné časti ľudského tela.
- Povedz, ako sa máš správne starať o svoje zuby.
- Povedz, prečo človek potrebuje pravidelný a dostatočný spánok.
- Vymenuj základné zásady správnej životosprávy.
2. Prvá pomoc pri poranení hornej končatiny a hlavy
- Poznaj zásady ošetrenia a obväzovania.
- Vysvetli, prečo je potrebné každé poranenie okamžite ošetriť.
- Opíš, ako by si ošetril povrchové poranenie hlavy.
- Ukáž na spolužiakovi ošetrenie odreniny lakťa.
- Na poranené prsty ruky použi správny obväz.
4. ročník
Obsahový štandard:
Základné životné funkcie ľudského organizmu a ich význam. Hodnota zdravia, nákazlivé choroby a ochrana pred nimi. Pojmy prvej pomoci. Obväzová technika kolena a lýtka. Použitie trojrohej šatky pri znehybnení hornej končatiny. Zásady poskytovania prvej pomoci pri jednoduchých poraneniach.
Výkonový štandard:
1. Základné životné funkcie
- Poznaj, kedy človek potrebuje prvú pomoc.
- Povedz, čo patrí k základným životným funkciám ľudského tela.
- Uveď, ako realizujeme kontrolu vedomia.
- Ukáž na spolužiakovi, kde položíme ruky pri kontrole dýchania.
- Ukáž miesta, kde nahmatáme pulz.
2. Praktické precvičenie obväzovej techniky pri jednoduchých poraneniach končatín
- Poznaj zásady obväzovej techniky.
- Uveď, kedy používame obvínadlo a kedy šatkový obväz.
- Vysvetli, na čo musíme dávať pozor pri prikladaní obvínadla.
- Demonštruj, ako sa prikladá obvínadlo.
- Ukáž dva spôsoby, ako upevníme koniec obvínadla.
- Demonštruj na spolužiakovi špirálový obväz lýtka a znehybnenie hornej končatiny trojrohou šatkou.
Vo Švedlári Vypracoval: Mgr. Marek Zubaľ